小子誦《老子》，小學讀《大學》
“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……”“一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人貪戾，一國作亂……”若非親眼所見、親耳所聞，不敢相信這些拗口難懂的古文，能被一群十來歲孩子一口氣誦讀完，猶如清唱一首古典婉約的曲子。
在各種網(wǎng)游、卡通動畫讀物充斥孩子們精神世界的今天，有一群孩子卻對古文經(jīng)典誦讀情有獨鐘，甚而達到了迷戀的程度。他們就是八中附小“古文經(jīng)典誦讀興趣班”的學生。而這一切，均與他們的“興趣老師”向成鵬分不開。
“能一口氣誦讀完《大學》《中庸》《老子》三本經(jīng)典的孩子有10多個，其中，多人已經(jīng)獨立閱讀完四大名著，平均閱讀量2000多萬字。”據(jù)向老師介紹，他們的年齡在7至11歲之間。是什么讓孩子們對古奧難懂的經(jīng)典古文產(chǎn)生如此濃厚興趣，又是什么造就了眼前這一個個誦讀“神童”。翻著放在面前的一疊古文經(jīng)典讀本，筆者百思不解。
結(jié)緣古文經(jīng)典誦讀教育
多年來，加強孩子國學教育的呼聲在教育界此起彼伏，然而，在“應試教育指揮棒”的指揮下，很少有教師愿意放棄自己的“分數(shù)”去開展國學教育。在興義，八中附小的老師向成鵬就是敢吃螃蟹的第一人。
幾年前，向老師在網(wǎng)上聽講座，講座中提出“在小學要讓兒童多讀古文”的觀點，向老師邊看邊罵，認為這是對小學教育的誤導。朋友在一旁勸說：“不要著急，看完再說。”向老師耐著性子聽完講座，講座中“與其讓孩子聽流行歌曲，不如讓他誦讀古詩；與其讓孩子記廣告詞，不如讓他誦讀古文”的觀點深深觸動了他的神經(jīng)，引起了他很長時間的思考。
加強孩子國學教育，能否從引導孩子誦讀古文經(jīng)典開始？帶著這個疑問，向老師查閱了大量資料，閱讀了很多關于國學教育的文章。2008年下學期，他下定決心試一試，在自己所教的二年級啟動古文經(jīng)典誦讀教育。誰知這一試，竟有了意外的驚喜和發(fā)現(xiàn)，讓他再也不能罷手。
從此，八中附小二年級（2）班每天早上七點半準時傳出了朗朗書聲。與其他班級不同的是，他們誦讀的不是乘法口訣，也不是英語，而是“人之初，性本善……”“趙錢孫李，周吳鄭王……”為此，向老師還訂了一個叫“相約七點半”的規(guī)矩，即每周一至周五早上七點半之前，他準時來到教室和學生們一起大聲誦讀。誦讀的內(nèi)容從較容易的古詩文“床前明月光”到“黃河之水天上來”，從“學而時習之”到“道可道，非常道；名可名，非常名……”《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》《老子》等古文經(jīng)典讀物成了誦讀的主要內(nèi)容�！懊刻臁�(jīng)典誦讀實驗班’的讀書聲，成了校園里最動聽的晨歌�！彼耐孪驊c榮評價說。
六七歲的孩子，經(jīng)過兩周強化訓練，兩分鐘內(nèi)就能過目不忘背誦一首五言律詩；半年后，40多人的班級中有一半以上能夠誦讀《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，且基本能做到書寫和簡單運用，大致相當于國家課標規(guī)定的整個小學階段6年的識字量。在古文經(jīng)典教育中，向老師不斷收獲驚喜。兩年過后，他的班級竟能誦讀完《論語選讀》和《老子》。同時，學生們越來越喜愛誦讀，說話能力和作文能力也得到了較大提高。“經(jīng)典誦讀興趣班”在學校里引起了反響，隨后，三、四、五、六年級不斷有學生加入誦讀隊伍。于是，一個圍繞古文經(jīng)典誦讀的“誦讀論壇”成立了，每班都訂閱了雜志《中華詩文學習》，在課余時間進行誦讀。周末成了家長們聚會的最好機會，向老師那不足80平米的家也成了“非常教室”。從此，向老師沒有了課余和周末，用其妻子的話說：“他不是和家長在家里討論，就是帶學生去野外誦讀，雖然沒有多一分報酬，但看他癡謎的樣子，心里還是很支持他！”
“所謂‘古文經(jīng)典誦讀’就是以古文經(jīng)典為素材，小子誦《老子》，小學讀《大學》，通過反復多次的大聲朗讀，達到熟讀成誦，甚至爛熟于胸�！睂议L和有關人士的詢問，向老師古文經(jīng)典誦讀教育形式作了簡單明了的概括，給予了最通俗的解釋。
面對雜音，選擇堅持
隨著參與古文經(jīng)典誦讀的隊伍不斷壯大，影響也逐步擴大，各種聲音也接踵而至，有反對的、有贊賞的。有的老師認為，誦讀古文不僅沒有作用，反而可能會耽誤學生學習時間，影響學生的學習成績；有的家長也認為，孩子愛上古文誦讀就會偏愛語文，造成偏科。這些反對的聲音對剛剛起步的“經(jīng)典誦讀興趣班”產(chǎn)生了影響。
怎么辦，放棄還是堅持？經(jīng)過一番痛苦思索后，向老師堅定對自己說：古文經(jīng)典教育之路沒有選錯，決不能輕易放棄。之所以得不到支持，一是成績不明顯，二是當前應試教育觀念的太重。要博得學校、家長和社會支持，必須用實績來證明。
又經(jīng)過一年的努力，古文經(jīng)典誦讀教育終于得到了大部分學生家長的認可，也得到了學校領導的支持。在他的鼓勵下，很多家長加入到孩子的古文經(jīng)典誦讀教育中來，成了向老師的課題研究重要“助手”，紛紛編起了“親子教材”。在貴州醇酒廠工作的梁龍，與向老師一起為自己的孩子編輯了家庭教材《與二十四節(jié)氣攜手》，將二十四節(jié)氣知識編輯在書中，讓孩子按農(nóng)時誦讀相關“農(nóng)事詩”，增強孩子對古代農(nóng)業(yè)文化知識的了解；學生家長林浩編輯《興義百子園人物故事》，查連敏編了《<孟子>中的成語》，田太莉編了《古代書法家的故事》等，這些“家庭教材”在同學之間被廣泛傳閱，成為學生們學習古文經(jīng)典的重要“催化劑”。
2009年，興趣班的張皓、羅遠澤、梁征宇、鄧旭陽、楊磊等幾位同學因能夠一口氣誦讀完《老子》《論語選讀》，被全國關心下一代工作委員會授予“優(yōu)秀國學少年”稱號。經(jīng)過積極爭取，向老師主持的古文經(jīng)典誦讀也獲得了國家級立項，通過了“全國關工委中華傳統(tǒng)文化誦讀工程”課題組初步評審，興義八中附小也成為了“中華經(jīng)典誦讀2009年度全國優(yōu)秀學�！保蔀槿～@此殊榮的兩所小學之一。
讓孩子在古文經(jīng)典里吸取營養(yǎng)
“古文經(jīng)典是一塊營養(yǎng)豐富的沃土，古文經(jīng)典誦讀不僅有利于開發(fā)學生記憶，而且能快速提高學生的說話、作文能力，很多知識現(xiàn)在可能不完全解，但總有一天他們會融會貫通，終生受用�！睆氖露嗄杲逃ぷ鞯膶W生家長王國憲如是說。
如何處理好誦讀與泛讀的關系，是古文經(jīng)典教育的一個重點。在進行古文經(jīng)典誦讀教育的同時，向老師積極鼓勵和引導學生閱讀古文經(jīng)典。張皓同學在四年級就看完了“四大名著”原著，6卷本《中華上下五千年》，閱讀量超過2395萬字。正因為讀書多，他作文也頗富特色，例如在《我喜歡的動物》中寫到：“馬對平常人來說很平常的，但對于在疆場上馳騁的將軍來說，就很關鍵了。有一次，劉備被曹操所困，馬陷于河中，劉備說 ‘的盧的盧，今日誤主’，這時‘的盧’馬一躍而起，跳到高高的岸上，走掉了………。
為了讓孩子們消化經(jīng)典、運用經(jīng)典，向老師還精選了一些現(xiàn)代名家的白話文作品，像朱自清的《春》、《荷塘月色》、老舍的《濟南的冬天》，郁達夫的《故都的秋》等散文名篇引導孩子們誦讀。由于學生誦讀了大量古文經(jīng)典和現(xiàn)代白話文經(jīng)典，學生們作文也變得容易起來。同時，向老師想方設法激發(fā)學生寫真話、實話作文，校園里不知怎么飛來一只蘆花雞，他就讓學生寫《來歷不明的雞》；2010年大旱，他就給學生《干旱的春天》的題目……總之，作文題目因地制宜，隨機應變，學生的作文幾乎篇篇都能做到言之有物、富含真情實感。
為激勵學生作文，向老師還主編了《誦讀與作文報》，刊登傳閱學生的優(yōu)秀作文，“王候?qū)⑾�，寧有種乎？”“一個癡迷甲骨文的老師”等作文題目出現(xiàn)在了小學生的作文中。學生梁征宇則把自己的作文編成了一本6萬多字的文集《我童年我的路》，其中的一些優(yōu)秀文章《布依族三月三》、《喂鳥》等被多家網(wǎng)站所轉(zhuǎn)載。在2010年當代教育杯作文大賽中，實驗班馮詩棋《游百子園》，韓煜飛的《桅子花開》榮獲全國二等獎。
經(jīng)典誦讀之路有多長
“經(jīng)典誦讀讓我的孩子對學習產(chǎn)生了濃厚興趣，作業(yè)的速度也快了，孩子的榮譽感明顯增強。親其師，信其道，您所做的古文經(jīng)典誦讀教育，孩子將終身受益，這個‘益’不僅體現(xiàn)在記憶力增強、注意力提高方面，更重要的是為培養(yǎng)人文素質(zhì)打下了基礎�！边@是學生家長張毅蘭寫給向老師的信。
向老師把原來的班級“送到”四年級，又回來開辟了新的實驗地——二年級（3）班。現(xiàn)在經(jīng)典誦讀教學已經(jīng)常態(tài)化了，用不著與七點半賽跑。只在每天的語文課上分出15分鐘教國學經(jīng)典，雷打不動。而學習古文經(jīng)典、教學古文經(jīng)典已經(jīng)成了向老師的常規(guī)工作，也成了生活中必不可少的內(nèi)容。他認為，古文經(jīng)典誦讀教育是一條漫長的路，不能急于求成，靠的是持之以恒。
由于古文經(jīng)典誦讀教育卓有成效，向老師在2009年被全國關工委評為“中華經(jīng)典誦讀全國優(yōu)秀指導員”，也被《小學語文教師》雜志評為推動經(jīng)典誦讀“百佳教師”。經(jīng)他策劃的《經(jīng)典誦讀與規(guī)范漢字結(jié)合研究》、《經(jīng)典誦讀與歷代題畫研究》獲得了國家級課題立項，向老師親自主持的課題《經(jīng)典誦讀與作文》，自2008年通過中國教育會全國小語會立項以來，并于近期將由專家評審結(jié)題。
工作之余，向老師還應邀到貞豐縣挽瀾鄉(xiāng)、北盤江鎮(zhèn)，興義的敬南鎮(zhèn)、七舍鎮(zhèn)，望謨縣的麻山鄉(xiāng)等地，與農(nóng)村教師和家長開展經(jīng)典誦讀教育交流活動，向他們傳授古文經(jīng)典教育教學經(jīng)驗，解答他們提出的疑問。
古文經(jīng)典誦讀教育的意義有多大？向老師的古文經(jīng)典誦讀教育之路有多長？他自己都無法給出答案。向老師說：“誦讀教育相當于播種，剛播下的種子是看不見的，如果給它時間，它會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在古文經(jīng)典誦讀的路上，我會和學生一起走下去，一起成長！”
（任道丕 報道）
